小燕（化名）的成绩一直不好，语文方面：汉语拼音、阅读、书写都不尽人意等等，这一切让她觉得自己比别人差。而更让她苦恼的是：爸爸妈妈十分的重视自己的学习成绩。当父母的当然不能接受现状，因为在他们的眼里，孩子应该是很优秀的，特别是语文学科。于是，每天她都会花大量的时间和精力去帮助孩子补习语文，但是她的成绩还是一再滑坡，她对学习慢慢的失去了兴趣。一次偶然的机会妈妈知道孩子很喜欢画画，于是就送孩子去学习画画。孩子在画画中找到了自己，在学习上又从新树立了信心。
从教育的角度出发，我们家长更要清楚的认识自己孩子的能力差异，因材施教，使孩子的学习达到一个最好的效果。作为孩子的第一任教师——父母，我们更应该清楚：孩子的优秀不是只有一种表现形式。立足于培养德、智、体、美、劳等全面发展的孩子，我们更应该秉承这样的教育理念：每一个孩子都是最优秀的。所以，作为家长，我们不应该急于给孩子下结论：哪些方面强？哪些方面弱？盲目的“跟从”教育。我们该做的是认真的观察、分析出自己孩子优秀的地方，然后因材施教。加德纳在他的多元智力框架中，明确的提出了迄今为止已经得到确立的9种智力：（1）言语——语言智力；（2）数学——逻辑智力；（3）视觉——空间智力；（4）身体——运动智力；（5）音乐——节奏智力；（6）自我反省智力；（7）人际交往智力；（8）自然智力；（9）存在智力。基于多元智能理论对智力概念的开发和拓展，人们越来越认识到学校教学成绩的评价，只是收集学生学习信息的方式之一而不是全部。孩子学习成绩所反映的，只是孩子智力的一个或者两三个方面，是学校教育中那些可以量化的部分，而智力的本质并不仅仅局限于此。多元智能理论强调，智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力，并且其呈现方式也是多种多样的，对同一问题的独特见解，小发明、小创造，运用知识解决实际问题的能力，甚至学生道德品质、心理素质的提高，良好行为习惯的养成等都是学生某种智力因素的外显方式，都可以作为评价内容的一部分。评价内容多元化，是客观评价学生的重要方面。
当我们面对孩子的成绩或者来自学校和其他方面的评价时，我们更应该清楚的认识到，我们需要为学生创造更多的评价空间和机会。我们需要分析、了解孩子的优势智能所在。我们一定要注意作为一个孩子最与众不同的地方，这是他常常能让周围的人感到惊奇的表现。为此，我建议家长或老师可以通过以下的行为来主动的寻找、挖掘学生身上的优势智能。
1．通过直接和间接的观察，观察孩子与众不同的行为表现。
2．经常与孩子聊天，在相互尊重的平等交流中了解孩子的那些鲜为人知的优点。
3．在各种问题情景中作假设性试探，让其在最真实的状态下，表现出最出色的一面。
4．关注和鼓励孩子参与各种竞赛和游戏，竞赛和游戏往往能够直接表现出一个人的天赋。
5．和孩子一起多参与社会活动，在社会活动中最能发现孩子的能力所在。
家庭教育，作为孩子教育的最前线，当我们调整角度、放大视野时，就会发现“优秀并非只有一种表现形式”，仔细观察，善于把握孩子的“优秀”，我们就会发现教育的路越走越宽，教育的效果会越来越明显。